Активные групповые методы обучения - Групповые методы обучения

В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Методы обучения — это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения. В современном понимании обучения процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками урок с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям.

Активный метод — это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.

Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали автократный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия.

Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов. Активные методы обучения в зависимости от количества обучаемых можно подразделить на групповые и индивидуальные. Групповые состоят из игровых, дискуссионных и тренинг-методов, индивидуальные - из выполнения практических исследовательских заданий, индивидуальных практикумов в форме тренировок и заданий. Дадим в этом эссе краткую характеристику групповым методам обучения и более подробную - индивидуальным, так как к последним мы больше не будем возвращаться.

Начало устойчивого интереса психологов к феномену дискуссии относится к м гг. Требования научно-технического прогресса поставили перед психологией задачу изучения процессов принятия управленческих и творческих решений в группе.

Здесь важную роль сыграли идеи Курта Левина о влиянии групповых обсуждений и ситуативных факторов на изменение социальных установок отношений. Исследования показали, что групповая дискуссия повышает мотивацию и эго-вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем. Один из первых экспериментов состоял в попытке изменить некоторые шаблоны поведения домашних хозяек в связи с использованием новых пищевых продуктов. В другой группе была проведена дискуссия на тему преимуществ использования тех же продуктов.

Данный эффект объясняется следующими причинами. Еели слушатели лекции в основном занимают нейтральную позицию в отношении раскрываемой лектором темы, то участники дискуссии формируют более определенные мнения, поляризующиеся в ходе обсуждения. Затем суждения участников могут консолидироваться или, напротив, остаться конфронтальными.

Но в обоих случаях дискуссия даст эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, что, в свою очередь, реализуется в их конкретных действиях. Дальнейшее изучение механизмов групповой дискуссии показало целесообразность ее применения для активизации межличностных процессов в управленческой, обучающей, диагностической, психотерапевтической, творческой и других их видах деятельности. В качестве объекта дискуссионного обсуждения могли выступать не только специально сформулированные проблемы, но и случаи казусы или кейсы из профессиональной практики.

Примером такого дискуссионного разбора может служить деятельность так называемых балинтовских групп по обмену терапевтическим опытом. Английские врачи Майкл и Энид Валинты в е гг. Помимо профессиональных, управленческих и научно-технических проблем предметом дискуссии могут быть межличностные отношения самих участников группы.

В этом случае сеть групповых взаимоотношений выступает как реальная учебная модель, с помощью которой обучаемые усваивают особенности групподинамических процессов на личном опыте, расширяя свои возможности коллективистического самоопределения и понимания других. Некоторые элементы игры, например соперничество и воспроизведение действительности, наличествуют также и в дискуссионных методах.

И, напротив, дискуссия выступает как непременный элемент всех форм активного обучения. Поэтому следует еще раз подчеркнуть условность классификации активных групповых методов по принципу используемых ими социально-психологических феноменов. Дискуссионные методы - вид групповых методов обучения, основанных на организационной коммуникации в процессе решения учебно-профессиональных задач. Игровые методы - вид групповых методов обучения, основанных на игровом моделировании учебно-профессиональной деятельности.

В качестве исторической справки необходимо отметить, что деловые игры как форма учебного моделирования производственных ситуаций являются открытием американского менеджмента.

Кирова для тренировки студентов вузов и руководящего фабрично-заводскою персонала. Эта игра проводилась в г. Когда творят о стратегических, управленческих, детских играх, игре актера, психотерапевтических играх, наконец, игре воображения или физических и умственных сил, то, конечно, под игрой подразумевают совершенно разные вещи.

Можно согласиться с известным психологом и педагогом П. В настоящее время в нашей стране зарегистрировано более наименований деловых игр различных типов — учебных, исследовательских, управленческих и производственных. Под деловой управленческой игрой понимается процесс выработки и принятия решения в условиях поэтапного многошагового уточнения факторов наличной ситуации, анализа информации, дополнительно поступающей и вырабатываемой на отдельных шагах в ходе игры.

Активные формы обучения

Параметры ограничений от шага к шагу могут изменяться, в связи с чем создаются все новые и новые частные производственные ситуации, решение которых должно подчиняться общей цели деловой игры.

Один из ведущих специалистов по тренингам в нашей стране Юрий Емельянов отмечает: Следуя этому подходу, он предлагает четко разграничивать учебный и тренировочный аспекты в работе группы. Можно добавить, что тренинг - это не только метод развития способностей, но и метод развития разнообразных психических структур и личности в целом. Так, известный специалист в области нейролингвистического программирования и акмеологии Александр Ситников дает такое определение тренинга: Он выделяет три основные антропотехники: Акмеология - новая отрасль психологической науки, изучающая профессиональную деятельность с точки зрения проблемы повышения ее продуктивности, выявления закономерности и факторов совершенствования и достижения вершин профессионального мастерства.

Так целями специально организованных тренингов становятся личностный рост, обучение новым психологическим технологиям или отработка новых поведенческих паттернов. Специфическими чертами тренингов, совокупность которых позволяет выделять их среди других методов практической психологии, являются:.

Под ними понимается самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа слушателей по заданию преподавателя. Основное назначение этого метода - развитие способностей и выработка стиля учебной деятельности у обучаемых. Наиболее активно в учебном процессе применяются индивидуальные практикумы в двух видах: Наиболее часто в учебном процессе применяются индивидуальные задания двух видов:.

Применяются в форме участия в научно-исследовательских работах, подготовки обучаемыми научных докладов, рефератов, лабораторных, курсовых, дипломных работ, и т. Данный метод наиболее эффективен, когда обучаемые психологически подготовлены к исследовательской работе; они ясно представляют цели, задачи и пути решения данной проблемы; проблема имеет социальную ценность и практическую значимость.

Их основное назначение - привитие обучаемым потребности в исследовательской работе творческого стиля учебной деятельности, умения учиться. Технология активного обучения — это такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: Такая технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником.

Преимущество всех рассмотренных мной методов технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний. Отличительная особенность развития образования в мире в настоящее время — повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности.

Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность страны.

Методический доклад."Групповая работа как технология активного обучения"

О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Образование один из важнейших национальных проектов, который поставил президент В.

Путин перед правительством и учителями. Активные методы обучения — это совокупность способов и приемов, вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка. Методы активного социально-психологического обучения [Текст]: Академия, ISBN Питер, ISBN Русское слово, - — с.

Вместе с оценкой стоимости вы получите бесплатно БОНУС: Даю согласие на обработку персональных данных и получить бонус. Спасибо, вам отправлено письмо. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. Активные формы обучения Содержание Введение 1 Групповые методы обучения 1. Основная часть 1 Групповые методы обучения 1. Но в обоих случаях дискуссия даст эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, что, в свою очередь, реализуется в их конкретных действиях Дальнейшее изучение механизмов групповой дискуссии показало целесообразность ее применения для активизации межличностных процессов в управленческой, обучающей, диагностической, психотерапевтической, творческой и других их видах деятельности.

Специфическими чертами тренингов, совокупность которых позволяет выделять их среди других методов практической психологии, являются: Наиболее часто в учебном процессе применяются индивидуальные задания двух видов: Внеаудиторные индивидуальные задания могут быть в следующих формах: Заключение Технология активного обучения — это такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: Список использованных источников 1 Асмолов, А.

Академия, ISBN 3 Крысько В. Питер, ISBN 4 Леонтьев, А. Педагогическая психология Предмет, задачи и структура педагогической психологии, ее место в системе психологических наук.

Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний. Методы исследования педагогической психологии, подходы к образованию. Классификация и применение социально-психологического тренинга Классификация социально-психологических тренингов как одной из областей применения активных групповых методов. Категории активных групповых методов. Группы трансактного анализа и бихевиористской терапии. Основные цели социально-психологического тренинга. Психология труда как область научного знания о человеке и его трудовой деятельности Возникновение психологии труда.

Исследование психологических особенностей конкретных видов трудовой деятельности. Групповая дискуссия — один из основных тренинговых методов Групповая дискуссия как метод психологической работы, ее преимущества и задачи, которые помогает она решать.

Стратегии и правила ведения дискуссии. Проведение групповой дискуссии в психологическом тренинге. Психологическая характеристика педагогической деятельности Сущность педагогической деятельности и обзор факторов, влияющих на ее организацию. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога, которая имеет такую структуру: Системы современных уроков Р Е Ф Е Р А Т по педагогике НА ТЕМУ: Урок как целостная система Типология и структура уроков. Тренинг как один из видов активного социально-психологического обучения Деловая игра как метод социально-психологического тренинга.

Составление программы обучающего корпоративного тренинга "Сплочение поликультурного коллектива международной компании" - из важнейших процессов в становлении профессионального коллектива. Понятие и особенности социально-психологического тренинга Тренинг как совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков саморазвития.

Методы развития способностей к обучению и овладению сложными видами деятельности. Групповая динамика и этапы работы группы. Смена деятельности как средство оптимизации функционального состояния Подбор методик для оценки функционального состояния, реализация отдыха в форме смены деятельности, определение эффектов различных форм отдыха с помощью статистического анализа.

Тренинг креативности как технология профилактики профессионального выгорания. Игровые методы в терапии Понятие игры, ее признаки как средства оздоровления, роль в социальном формировании человека как субъекта познания и деятельности. Характеристика ролевой, деловой и имитационной игры, их правила. Типичные ошибки в организации и проведении игр в тренинге. Информативный текст в коммуникативном обучении профессионально-ориентированному чтению Информативный тест из 19 заданий и вариантов ответов на них.

Практическая психология Понятие о психологической информации и способах ее получения. Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога и их отличия от деятельности неквалифицированного. Модель профессиональной деятельности практического психолога. Понятие и история развития социально-психологического тренинга как сферы деятельности и научно-практического метода Понятие социально-психологического тренинга.

Развитие социально-психологического тренинга как активного группового метода психологического воздействия. Соотношение понятий "социально-психологический тренинг", "психотерапия", "психокоррекция", "обучение". Теоретические основы и типология тренингов Общая характеристика основных видов и подходов к классификации социально-психологических тренингов.

Особенности, принципы организации и успешной работы тренинговых групп. Сравнительный анализ социально—психологического и психотерапевтического тренингов. Клиническая психология Общая характеристика клинической психологии, ее задачи и сферы приложения. Теоретические основы отечественной клинической психологии.

Вклад клинической психологии в разработку общепсихологических проблем. Методологические принципы клинической психологии. Влияние психологической среды ВУЗа Влияние индивидуально-типологических особенностей на восприятие студентами образовательной среды педагогического ВУЗа.

Состояние тревоги как фактор социально-психологической адаптации студентов первого курса. Студенческое кураторство как решение проблемы. Воспитание сознательной дисциплины на уроках математики Формирование дисциплины у детей начинается задолго до поступления их в школу. В семье, саду ребенок получает первые представления о правилах поведения, приучается к выполнению посильных поручений, умению жить и трудиться в коллективе. Методы обучения, их классификация и характеристика Средства воспитания.

Развитие общительности человека средствами социально-психологического тренинга Общительность человека и её роль в социальной среде. Социально-психологический тренинг, принципы и этапы его проведения. Примеры проведения социально-психологического тренинга, его закономерности и оценка полученных результатов, анализ эффективности. Восприятие и оценка студентами методов активного обучения Обучение - передача человеку определенных знаний, умений и навыков.

Попутное научение и целенаправленное учение. Смысл идея некоторые психологи и педагогичто в том, что попутное, непреднамеренное научение — лучшая форма обучения. Категории Авиация и космонавтика Административное право Арбитражный процесс 29 Архитектура Астрология 4 Астрономия Банковское дело Безопасность жизнедеятельности Биографии Биология Биология и химия Биржевое дело 79 Ботаника и сельское хоз-во Бухгалтерский учет и аудит Валютные отношения 70 Ветеринария 56 Военная кафедра География Геодезия 60 Геология Геополитика 49 Государство и право Гражданское право и процесс Делопроизводство 32 Деньги и кредит Естествознание Журналистика Зоология 40 Издательское дело и полиграфия Инвестиции Иностранный язык Информатика 74 Информатика, программирование Исторические личности История История техники Кибернетика 83 Коммуникации и связь Компьютерные науки 75 Косметология 20 Краеведение и этнография Краткое содержание произведений Криминалистика Криминология 53 Криптология 5 Кулинария Культура и искусство Культурология Литература: